Velocidad de Procesamiento

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¿Por qué mi hijo no lee bien?La velocidad de procesamiento es uno de los principales factores de la cognición general, y una parte fundamental del sistema cognitivo (Kail & Salthouse, 1994).
Un procesamiento cognitivo lento está relacionado con el rendimiento académico y varios trastornos clínicos. Niños con déficit de atención obtienen mal rendimiento en medidas de velocidad de procesamiento de la información (Weiler, Bernstein, Bellinger, & Waber, 2000). Del mismo modo, la atención y la velocidad de procesamientobaja velocidad de procesamiento coexisten en niños con autismo y déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), y contribuyen de manera significativa a la predicción del rendimiento académico (Mayes & Calhoun, 2007). Algunos autores hablan de la posibilidad de que el subtipo inatento de TDAH (TDA), sea un grupo diferente del TDAH general, caracterizado por la falta de control de la interferencia cognitiva y el procesamiento cognitivo lento (Goth-Owens, Martinez-Torteya, Martel, & Nigg, 2010)

Las deficiencias en velocidad de procesamiento son un factor de riesgo cognitivo para trastornos de la lectura y TDAH (Shanahan et al., 2006). Al comparar niños con dislexia con niños con funcionamiento normal, los primeros tienen problemas persistentes en cuanto a la velocidad en que denominan objetos para todos los estímulos, independientemente de si el estímulo requiere decodificación grafema-fonema o no. En el estudio de Fawcet (Fawcett & Nicolson, 1994), los adolescentes de diecisiete años con dislexia, presentan una velocidad de procesamiento similar a los niños de 8 años del grupo control.

La velocidad de denominación (naming speed) también se puede modificar con la medicación. Los niños con TDAH que toman metilfenidato de forma selectiva, pueden mejorar la velocidad para nombrar colores, pero no la velocidad para nombrar letras o números. Estos hallazgos implican que el déficit en la velocidad de denominación está asociado con el procesamiento semántico en el TDAH, y se puede mejorar pero no normalizar con metilfenidato (Tannock, Martinussen, & Frijters, 2000).

La relación entre las dificultades de aprendizaje y la inteligencia no está clara. Los niños con bajo coeficiente intelectual pueden ser buenos lectores. Los lectores con dificultades muestran similar nivel de lectura, ortografía, lenguaje y déficits de memoria (Siegel, 1989) independientemente de su coeficiente intelectual.

Otro campo de estudio importante es la identificación de los correlatos neuronales que subyacen a la velocidad de procesamiento. Cuando estudiamos las redes funcionales con el procesamiento auditivo rápido (rapid auditory processing, RAP), encontramos alteración funcional en las regiones frontales del hemisferio izquierdo en niños prelectores en riesgo de dislexia (Raschle, Stering, Meissner, & Gaab, 2013)

Por último, algunos estudios muestran una relación entre la velocidad de procesamiento, la denominación rápida y la conciencia fonológica, relacionados los tres con el rendimiento en la lectura. Los lectores pobres son más lentos que los buenos lectores en medidas de tiempo de respuesta. Algunos lectores pobres tienen un déficit general en la velocidad de procesamiento, pudiendo ser conceptualizada como un factor “extrafonológico” (Catts, Gillispie, Leonard, Kail, & Miller, 2002).
Por otro la lado, la velocidad de denominación explica la varianza en las habilidades de lectura independientemente de las medidas de conciencia fonológica (Bowers & Swanson, 1991).

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Bibliografía

Bowers, P. G., & Swanson, L. B. (1991). Naming speed deficits in reading disability: Multiple measures of a singular process. Journal of Experimental Child Psychology, 51(2), 195-219. doi:10.1016/0022-0965(91)90032-N

Catts, H. W., Gillispie, M., Leonard, L. B., Kail, R. V., & Miller, C. A. (2002). The Role of Speed of Processing, Rapid Naming, and Phonological Awareness in Reading Achievement. Journal of Learning Disabilities, 35(6), 510-525. doi:10.1177/00222194020350060301

Fawcett, A. J., & Nicolson, R. I. (1994). Naming Speed in Children with Dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 27(10), 641-646. doi:10.1177/002221949402701004

Goth-Owens, T. L., Martinez-Torteya, C., Martel, M. M., & Nigg, J. T. (2010). Processing Speed Weakness in Children and Adolescents with Non-Hyperactive but Inattentive ADHD (ADD). Child Neuropsychology, 16(6), 577-591. doi:10.1080/09297049.2010.485126

Kail, R., & Salthouse, T. A. (1994). Processing speed as a mental capacity. Acta Psychologica, 86(2–3), 199-225. doi:10.1016/0001-6918(94)90003-5

Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2007). Learning, Attention, Writing, and Processing Speed in Typical Children and Children with ADHD, Autism, Anxiety, Depression, and Oppositional-Defiant Disorder. Child Neuropsychology, 13(6), 469-493. doi:10.1080/09297040601112773

Raschle, N. M., Stering, P. L., Meissner, S. N., & Gaab, N. (2013). Altered Neuronal Response During Rapid Auditory Processing and Its Relation to Phonological Processing in Prereading Children at Familial Risk for Dyslexia. Cerebral Cortex, bht104. doi:10.1093/cercor/bht104

Shanahan, M. A., Pennington, B. F., Yerys, B. E., Scott, A., Boada, R., Willcutt, E. G., … DeFries, J. C. (2006). Processing Speed Deficits in Attention Deficit/Hyperactivity Disorder and Reading Disability. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(5), 584-601. doi:10.1007/s10802-006-9037-8

Siegel, L. S. (1989). IQ Is Irrelevant to the Definition of Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 22(8), 469-478. doi:10.1177/002221948902200803

Tannock, R., Martinussen, R., & Frijters, J. (2000). Naming Speed Performance and Stimulant Effects Indicate Effortful, Semantic Processing Deficits in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 28(3), 237-252. doi:10.1023/A:1005192220001

Weiler, M. D., Bernstein, J. H., Bellinger, D. C., & Waber, D. P. (2000). Processing Speed in Children With Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, Inattentive Type. Child Neuropsychology, 6(3), 218-234. doi:10.1076/chin.6.3.218.3156

Un comentario sobre “Velocidad de Procesamiento

    […] problemas en la representación fonológica de las palabras y su decodificación y también en la velocidad de procesamiento cognitivo. No obstante, a veces tienen una comprensión lectora normal, […]

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