Dislexia

Dislexia: ¿Podemos anticiparnos a la dislexia?

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Dislexia: ¿Podemos anticiparnos a la dislexia?

El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas:  dificultad para la memorización de letras o grupos de letras, problemas con la conciencia fonológica, mala estructuración de frases, falta de orden, dificultades en el ritmo; que interfieren tanto en los procesos de lectura como en los de escritura. 

Leer puede parecer sencillo y automático; pero la lectura es una tarea compleja que exige un gran esfuerzo para aquellas personas con algún tipo de dificultad. Sólo hace falta abrir los ojos para poder ver el gran problema que tienen los niños con la lectura. Cada día, más y más niños tienen dificultades con la lectura (comprensión lectora, entonación, escritura, vocabulario, etc.). Además, para puntualizar un poco más, podemos destacar una mayor prevalencia de dificultades de lectura en niños con padres disléxicos. Con el fin de entender las causas de estas dificultades, es importante cuantificar los factores de riesgo que pueden transmitirse de padres a hijos.

Autor: Dr. Jaume Guilera

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Dislexia y acceso al léxico

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Dislexia y acceso al léxico

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta principalmente a las habilidades implicadas en la lectura y en la escritura; es decir, en el acceso al léxico. Las personas con dislexia no presentan ningún tipo de alteración neurológica y/o sensorial conocida hasta la fecha que justifique dicho trastorno. Además, en la mayoría de caso se trata de personas que han tenido oportunidades escolares para desarrollar un correcto aprendizaje. En la dislexia están afectados tanto el proceso lector como el escritor.

Formalmente están alteradas las habilidades de conciencia fonológicamemoria verbal o fonológica y velocidad de procesamiento verbal.

Autor: Dr. Jaume Guilera

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Detección de errores: ¿Mejora en adultos con dislexia tras un entrenamiento?

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Detección de errores: ¿Mejora en adultos con dislexia tras un entrenamiento?

En un estudio llevado a cabo en el  Institute of Technology de Haifa (Israel) y en el Cincinnati Children’s Hospital  de USA por la Dra. Horowitz-Kraus y publicado recientemente, se ha relacionado un programa de entrenamiento en lectura con una mejora en el reconocimiento automático de las palabras y, consecuentemente, en una mayor activación del mecanismo de detección de errores, relacionado con esta competencia.

La dislexia se caracteriza por una lectura lenta e imprecisa y los individuos muestran tener una menor activación del cortex cingular anterior,  área relacionada con la detección de errores.

Autor: Dr. Jaume Guilera

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Dislexia: ¿ Cuáles son los principales indicadores de dislexia durante el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria?

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Dislexia: ¿ Cuáles son los principales indicadores de dislexia durante el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria?

La dislexia es uno de los principales trastornos específicos del aprendizaje en la infancia. Además se la reconoce como una discapacidad o un trastorno específico de la lectura.

Como ya comentábamos en anteriores posts existen distintos indicadores, situaciones o problemas que nos pueden ayudar a detectar una posible dislexia durante el período escolar. Estos indicadores no son más que dadas orientativas, es decir, sólo nos sirven para darnos cuenta de que algo no funciona del todo bien, pero en ningún momento nos dan ningún diagnóstico. Gracias al conocimiento de estos indicadores de dislexia, tanto padres, profesores, psicólogos o cualquier persona en contacto con el niño/a, puede ser de gran ayuda en la detección de futuros problemas. Cuando observemos en nuestro niño o niña alguno o varios de estos indicadores debemos acudir a los profesionales mejor preparados para corroborar nuestra hipótesis inicial.

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Dislexia y lenguaje: ¿Qué sucede con la escritura?

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Dislexia y lenguaje: ¿Qué sucede con la escritura?

La Dislexia y el lenguaje están altamente relacionados. Generalmente la dislexia está asociada con problemas específicos del lenguaje y la comprensión lectora. Entre los principales problemas que podemos citar encontramos: el deletreo, la escritura y la lectura.

Dislexia: ¿Déficit en representación fonológica o disfunción cerebral?

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Dislexia y Comprensión lectora: ¿Problemas de representación fonológica?

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Dislexia y Comprensión lectora: ¿Problemas de representación fonológica?

Los niños con dislexia tienen problemas con la representación fonológica de las palabras y con la decodificación. Suelen ser más lentos a la hora de reconocer palabras nuevas (pseudopalabras) y pueden cambiar unas palabras por otras.

¿Procesamiento fonológico o morfológico?

Por lo tanto, los niños con dislexia presentan dificultades a nivel fonológico. No obstante, los últimos estudios sobre dislexia y dificultades lectoras comentan que los niños con dislexia no sólo presentan un déficit a nivel fonológico, sino que el nivel de procesamiento morfológico también influye.

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Indicadores de dislexia durante el primer ciclo de Educación Primaria

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Indicadores de dislexia durante el primer ciclo de Educación Primaria

Indicadores de Dislexia

Existen una serie de indicadores de dislexia que nos alertan sobre el posible mal funcionamiento del niño en determinadas áreas. Estos indicadores de dislexia se corresponden con los distintos cursos académicos que el niño/a debe cursar, con lo que el niño/a ha aprendido o debería haber aprendido a esa edad y con los años que tiene el niño/a.

Como ya comentábamos en anteriores posts estos indicadores de dislexia no son más que dadas orientativas, es decir, nos sirven para detectar y darnos cuenta de que algo no funciona del todo bien. Gracias al conocimiento de estos indicadores de dislexia, tanto padres como profesores o cualquier adulto que rodee el niño/a, puede detectar con mayor facilidad que existe algún problema que probablemente requiera una ayuda extra. Cuando observemos en nuestro niño o niña alguno o varios de estos indicadores debemos acudir a los profesionales mejor preparados.

Me gustaría recalcar que estos indicadores de dislexia son sólo orientativos y que en ningún caso nos dan un diagnóstico profesional, ni son definitivos.

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Indicadores de dislexia durante la Educación Infantil

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Indicadores de Dislexia

Como padres, profesores o psicólogos debemos conocer una serie de indicadores de dislexia que pueden alertarnos de la existencia de una posible dislexia. A raíz de conocer la evolución normal de los niños y niñas en cuanto a la adquisición de los procesos de lectura, comprensión lectora y escritura; y de conocer los principales síntomas de la dislexia, podemos crear una serie de indicadores de dislexia que nos ayuden a ser capaces de detectarla. No obstante, quiero recalcar que estos indicadores de dislexia son solo indicadores de alerta, y que el diagnóstico lo debe realizar siempre un profesional.

Principales síntomas de la Dislexia

La dislexia es uno de los principales trastornos específicos del aprendizaje en la infancia. Además se la reconoce como una discapacidad o un trastorno específico de la lectura. Entre los principales errores o síntomas que muestran los niños y niñas con dislexia podemos encontrar los siguientes:

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Subtipos de Dislexia: modelo de doble ruta

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Dislexia

Existen distintos subtipos de dislexia con características diferentes. Dependiendo del subtipo de dislexia que tenga el niño/a, su procedimiento a la hora de leer, y por lo tanto, su comprensión lectora se verán afectados de una u otra manera.

 Perspectivas que explican cómo aprender a leer

Existen varias perspectivas que explican cómo se aprende a leer y a escribir.

  • Perspectiva constructivista: cree que los niños están constantemenete adquiriendo información. Tanto en casa, como con la familia o hasta en la calle ya están adquiriendo conocimientos relacionados con la leptoescriptura.

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Trastornos del Aprendizaje (DSM-V): dislexia fonológica y dislexia superficial

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Trastornos del Aprendizaje
Dislexia Foológica & Dislexia Superficial

¿Por qué mi hijo no lee bien?

Trastornos del Aprendizaje (DSM-V)

Los problemas de aprendizaje son muy comunes en la infancia. Según el DSM-V, el trastorno específico del aprendizaje, se da entre un 5% y 15% en los niños de edad escolar. Dentro del trastorno específico del aprendizaje, se encuentran los problemas para leer palabras, los problemas de comprensión lectora, los problemas de pronunciación, los problemas de expresión escrita, los problemas de cálculo y de razonamiento matemático

Dislexia fonológica o indirecta 

La dislexia fonológica se debe a un mal funcionamiento de la ruta fonológica (Campbell & Butterwoth, 1985).  Para compensar, los niños con dislexia fonológica, utilizan la ruta visual para leer las palabras. Cuando utilizamos la ruta visual, no dividimos las palabras en partes, sino que leemos las palabras de manera global. Al leer las palabras de manera global, y utilizando solo la ruta visual, se pueden producir diferentes tipos de errores.

Untitled1Por ejemplo, en vez de leer la palabra “lupa”, el niño con dislexia fonológico convierte “lupa” en una nueva pseudopalabra como “luta” (ex: la luta sirve para aumentar una imagen). Esta palabra inventada “luta” adquiere su significado de “lupa”. A este tipo de error se le llama lexicalización. Simplificando, el niño con dislexia fonológica se inventa palabras nuevas mientras está leyendo. También suelen cometer errores derivativos, como leer “merienda” donde pone “merendar”.

La ruta fonológica es la vía indirecta de conversión del grafema en fonema. La ruta fonológica es la vía que utiliza nuestro cerebro para poder acceder al léxico. En la dislexia fonológica (Stanovich, 1988), se presenta una dificultad para leer las pseudopalabras. Las pseudopalabras son un conjunto de letras que se pueden leer pero que no tienen significado (escarita, lumijoso…). En casi todos los estudios psicométricos de lectura, se pasa al niño un test de lectura de pseudopalabras. Los niños con dislexia fonológica suelen obtener una mala puntuación en los test de pseudopalabras (Rapcsak et al., 2009).

leeTRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE