habilidades comunicativas

Dislexia y acceso al léxico

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Dislexia y acceso al léxico

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta principalmente a las habilidades implicadas en la lectura y en la escritura; es decir, en el acceso al léxico. Las personas con dislexia no presentan ningún tipo de alteración neurológica y/o sensorial conocida hasta la fecha que justifique dicho trastorno. Además, en la mayoría de caso se trata de personas que han tenido oportunidades escolares para desarrollar un correcto aprendizaje. En la dislexia están afectados tanto el proceso lector como el escritor.

Formalmente están alteradas las habilidades de conciencia fonológicamemoria verbal o fonológica y velocidad de procesamiento verbal.

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Habilidades Sociales ¿Es importante trabajarlas?

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Habilidades Sociales ¿Es importante trabajarlas?

¿Qué son y para qué sirven?

Las habilidades sociales son el conjunto de conductas, pensamientos, sentimientos y emociones que utilizamos para relacionarnos con los demás. Las habilidades sociales son muy importantes en nuestro día a día puesto que pueden ayudarnos a desarrollar relaciones más positivas y estables.

¿Cuáles son los beneficios de tener unas buenas habilidades sociales?

¿Podemos clasificar a las personas según su estilo de conducta?

¿Qué tipo de conducta es el más adecuado?

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V. Trucos para que los niños hablen mejor

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Si nos paramos a observar a los niños pequeños, nos daremos cuenta que su conducta está guiada por la curiosidad. Quieren descubrir todo aquello que les rodea y, como esponjas, van absorbiendo toda la información que reciben y que les acompañará para el resto de su vida. Como adultos, una estrategia que podemos utilizar para fomentar las habilidades que les ayuden a construir una buena base para la comunicación y el lenguaje, es estar atentos a los elementos que captan su curiosidad y atención y SINTONIZAR con ellos.

Fomentar el lenguaje atendiendo a los intereses del niñoSINTONIZAR significa aprovechar esta curiosidad innata de los niños para hablar con ellos sobre lo que ha captado su atención. Tanto padres como profesores podéis aprovechar estas ocasiones para iniciar una conversación que incluya nuevo vocabulario y fomentar así el desarrollo del lenguaje aprovechando sus intereses.

Qué dice la ciencia:

  • Es más fácil que los niños y niñas aprendan los nombres de los objetos que captan su atención y en los que están interesados.
  • Los niños/as cuyos padres hablan con ellos de las cosas que captan su atención, tienen un vocabulario más rico y avanzado que los niños cuyos padres tratan de dirigir la atención de sus hijos hacia otras cosas.

www.telepsicologiainfantil.comTrucos para padres  y profesores:

  • Estar atento a aquello que capta la atención del niño/a y hacer preguntas abiertas tipo “¿Qué…?”, “¿Porqué…?”, “¿Cómo…?”. Hacer una pausa para que responda. En niños aún sin lenguaje, facilitar la respuesta.
  • Dar información acerca de la actividad u objeto que capta la atención del niño/a, describiéndolo o comentándolo.
  • Introducir nuevas palabras relacionadas con aquello que capta la  atención del niño/a, mientras explicamos el significado de estas nuevas palabras.
  • Si es posible, poner ejemplos sobre las diferentes utilidades que podemos dar al objeto que capta la atención del niño/a: por ejemplo, “estás haciendo rodar la pelota azul, vamos a ver si podemos hacerla botar“.

Si quieres saber más, sigue leyendo los siguientes y anteriores posts sobre cómo favorecer  el desarrollo del habla en los niños.

Dr. Bayarri, coordinador Unidad de Tr. del Aprendizaje de telepsicologiainfantil.com.

Bibliografía:

Dunham, P. J., Dunham, F., Curwin, A. (1993). Joint-attentional states and lexical acquisition at 18 months. Developmental Psychology, 29, 827-831.

Frank Porter Graham Child Development Institute (2013, November 6). Early childhood educators

Yu, C., & Smith, L. B. (2012). Embodied attention and word learning by toddlers. Cognition125(2), 244-262. doi:10.1016/j.cognition.2012.06.016

Si desea recibir más información o contactar con un psicólogo, por favor rellene el siguiente formulario de consulta:


IV.Trucos para que los niños hablen mejor

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Aprender a hablar significa también aprender a poner nombres a las cosas que nos rodean. Cuando vamos al supermercado, cada producto tiene una etiqueta que nos da información sobre él: nombre, donde se ha hecho, quién lo ha hecho… Con los objetos que el niño tiene a su alrededor pasa lo mismo: debemos ayudar al niño a ponerles el nombre correcto, a etiquetar cada objeto para que aprenda qué nombre tiene.

Poner nombre a los objetosEtiquetando los objetos o las acciones, los adultos ayudamos a los niños a aprender cómo se llama ese objeto pero también cómo esa palabra es usada. De esta manera, los niños aprenderán a usarla y la utilizarán la misma palabra cuando intenten comunicarse con los demás. Para que aprendan, los adultos pueden ayudar a los niños a aprender los nombres de los objetos prestando atención en un objeto o actividad a la vez, y no en muchas cosas al mismo tiempo.

Qué nos dice la ciencia:

  • Cuando un adulto etiqueta o hace comentarios sobre un objeto en el que el niño se está fijando, ayuda a que el niño desarrolle un mejor y más amplio vocabulario.
  • Cuando un adulto y un niño comparten la atención hacia un objeto, y el adulto dice el nombre del objeto, es más probable que el niño aprenda el nombre que tiene ese objeto.
  • Hacer gestos (señalar) o mirar hacia un objeto mientras decimos su nombre ayuda a los niños a aprender el nombre para ese objeto.

Nombrar y etiquetar ayuda al desarrollo del lenguajeTrucos para padres y profesores:

  • Usa descripciones y adjetivos para ayudar al niño a aprender los nombres de los colores,  formas y tamaños: “el coche rojo es más grande y rápido que el coche azul”.
  • Señala o mira hacia el objeto mientras dices su nombre.
  • Dí nombres de objetos familiares y cotidianos para el niño, pero también de objetos desconocidos para él.

Si quieres saber más, sigue leyendo los siguientes y anteriores posts sobre cómo favorecer  el desarrollo del habla en los niños.

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Bilbiografía:

Frank Porter Graham Child Development Institute (2013, November 6). Early childhood educators

Shimpi, P. M., & Huttenlocher, J. (2007). Redirective labels and early vocabulary development. Journal of child language, 34(4), 845-859.

Yu, C., & Smith, L. B. (2012). Embodied attention and word learning by toddlers. Cognition, 125(2), 244-262. doi:10.1016/j.cognition.2012.06.016

III. Trucos para que los niños hablen mejor

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Hasta hoy hemos aprendido que hablar mucho con el niño y comentar aquello que hace, ayuda a que los niños aprendan a hablar correctamente. Vamos hoy a por el tercer truco.

Trucos para el habla en niñosUna de las mejores formas en las que un adulto puede ayudar a un niño a aprender a comunicarse correctamente, es hablando con él. Para el niño el adulto es un modelo del que extrae las palabras que luego utilizará para expresarse él mismo. Por eso es importante también mezclar mucha cantidad de palabras tipos de frases diferentes cuando hablamos con los niños: desde palabras o frases conocidas y sencillas, hasta palabras o frases más complejas o desconocidas por el niño.

 Qué nos enseña la ciencia:

  • Utilizar palabras desconocidas de forma variada y repetida, utilizando estímulos que el niño conozca (dibujos, explicaciones…) ayuda a los niños a aprender nuevas palabras.

  • Los profesores que hablan a los niños utilizando frases más complejas, ayudan a que los niños las entiendan y las reconozcan.

Utilizar palabras complejas favorece el lenguaje Consejos prácticos para padres y profesores:

  • Mientras juegas con el niño, introduce nuevo vocabulario usando palabras desconocidas o poco comunes para él: Tengo mucho apetito. Voy a comer mucho hoy!!”

  • Repite estas palabras poco comunes en diferentes ocasiones.

  • Da al niño explicaciones sobre el significado de las palabras poco comunes que utilices.

  • Utiliza frases complejas cuando hables con el niño: “puedes poner la pelota roja dentro de la caja que está debajo de la mesa?”

  • Si es posible, utiliza palabras en la lengua que el niño utilice normalmente en casa en las rutinas diarias: al contar los lápices que hay en la caja: “hay 1,2,3,4 lápices. Vamos a contarlos ahora en Inglés: one-two-three and four!!

Si quieres saber más, sigue leyendo los siguientes posts sobre cómo favorecer  el desarrollo del lenguaje en los niños.

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Bibliografía:

Frank Porter Graham Child Development Institute (2013, November 6). Early childhood educators.

 Huttenlocher, J., Vasilyeva, M., Cymerman, E., & Levine, S. (2002). Language Input and Child Syntax. Cognitive Psychology, 45(3), 337-374.

II. Trucos para que los niños hablen mejor

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Tal y como iniciamos en un post anterior, seguimos con los consejos para fomentar el habla y la expresión en los niños.

Comentar lo que tu hijo hace o expresa con sus emocionesCuando ves un partido de fútbol y te pierdes una jugada lo más probable es que le pidas a alguien que te explique qué ha pasado. Piensa en los comentaristas de fútbol: el comentarista se pasa todo el partido narrando aquello que ve. Tienes que hacer lo mismo con aquello que hace tu hijo, con los objetos que utiliza y las emociones que expresa. Si haces esto, el niño podrá crear un mapa de palabras para todas las cosas.

Qué nos dice la ciencia:

  • Cuantas más palabras habla un adulto con el niño, mejor son las capacidades de lenguaje que el niño desarrolla.

  • Los profesores que completan las frases que los niños intentan decir, consiguen hacer hablar más al niño.

Comenta lo que tu hijo hace y expresaConsejos para padres y profesores:

  • Dar descripciones detalladas sobre lo que el niño está viendo o haciendo.

  • Comentar las rutinas diarias como lavarse las manos, comer, ponerse el pijama…

  • Modelar el lenguaje del niño haciendo comentarios sobre los objetos o las cosas que pasan.

  • Hablar con los niños demostrándoles diferentes maneras de utilizar un objeto.

Si quieres saber más, sigue leyendo los siguientes posts sobre cómo favorecer  el desarrollo del habla en los niños.

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Bibliografía:

Frank Porter Graham Child Development Institute (2013, November 6). Early childhood educators

Hoff, E. (2006). How social contexts support and shape language development. Developmental Review, 26(1), 55-88. doi:10.1016/j.dr.2005.11.002

Dickinson D. K. (2001). Putting the pieces together: Impact of preschool on children’s language and literacy development in kindergarten. In: Dickinson D. K. & Tabors P. O. (Eds.) Beginning literacy with language: Young children learning at home and school (pp. 257-287). Baltimore: Brookes.

I. Trucos para que los niños hablen mejor

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El lenguaje y las habilidades comunicativas son fundamentales para el desarrollo de los niños. La capacidad de entender a los demás (lenguaje receptivo) y de expresarse uno mismo (lenguaje expresivo) son habilidades que se pueden retrasar en los niños. Cuando se retrasan pueden crear problemas de aprendizaje en la escuela. Hay estudios que indican que los profesores que estimulan el lenguaje durante los primeros cinco años de vida, sus alumnos desarrollan buenas habilidades comunicativas.

Para desarrollar el lenguaje en niños es importante que durante nuestra interacción con ellos incluyamos: responder a las vocalizaciones de los niños y a su discurso, crear actividades de atención conjunta, iniciar conversaciones con ellos, dedicar más tiempo a la conversación, usar frases complejas y mucho vocabulario y darle al niño más información sobre los objetos, las emociones y las acciones.

Lenguaje y niñosHablar mucho con los niños es la mejor manera de que aprendan nuevas palabras, que compartan sus ideas y que reciban información. A más información le da el adulto al niño, más oportunidades tiene el niño de aprender a expresarse y entender lo que los otros dicen. La falta de vocabulario es una de las causas de retraso en la comprensión lectora.

Qué nos enseña la ciencia:

  • A más vocabulario utiliza el adulto cuando habla con el niño, más vocabulario tiene él.
  • Cuando los profesores establecen conversaciones de pregunta-respuesta con el niño, los niños hablan mucho mejor y utilizan frases más complejas.
  • Cuando los profesores utilizan palabras inusuales, preguntan a los niños y comentan sus respuestas, los niños tienen un mejor desarrollo del lenguaje.

Desarrollo lenguajeConsejos para padres y profesores:

  • Habla y comenta las rutinas: Cuando se esté lavando los dientes comenta: “ahora nos estamos lavando los dientes con el cepillo y la pasta”.
  • Haz comentarios sobre sus acciones y los objetos que utiliza: “Carlos está recortando con sus tijeras verdes”
  • Responde a la comunicación no verbal de los niños con palabras: si ves que va a buscar la pelota dile “Carlos va a buscar la pelota, ¿quieres que juguemos juntos?”
  • Haz preguntas y espérate a que contesten. Para niños muy pequeños, ayúdales a empezar las frases. Cuando el niño construye una frase a medias, repítela tú con la construcción correcta.

Si quieres saber más, sigue leyendo los siguientes posts sobre cómo favorecer  el desarrollo del habla en los niños.

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Referencias:

Frank Porter Graham Child Development Institute (2013, November 6). Early childhood educators hold key to children’s communication skills.

Hoff, E. (2006). How social contexts support and shape language development. Developmental Review, 26(1), 55-88. doi:10.1016/j.dr.2005.11.002

Piasta, S. B., Justice, L. M., Cabell, S. Q., Wiggins, A. K., Turnbull, K. P., & Curenton, S. M. (2012). Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity. Early Childhood Research Quarterly, 27(3), 387-400. doi:10.1016/j.ecresq.2012.01.001