Síndrome de Asperger

Síndrome de Asperger: ¿Cómo actuar en el aula?

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Síndrome de Asperger: ¿Cómo actuar en el aula?

Características del Síndrome de Asperger

El trabajo en el aula con el alumno diagnosticado de Síndrome de Asperger requiere, por un lado, el conocimiento del perfil cognitivo de estos, y por otro, la puesta en marcha de diferentes estrategias, logrando de este modo una adaptación y aprendizaje significativo.

Aunque los niños con Síndrome de Asperger comparten unas serie de características generales, que citaremos a continuación, no se debe olvidar las características individuales y personales que diferencian a cada uno de estos niños y los hacen únicos. Estas características individuales deberán ser tenidas en cuenta en cualquier tipo de tratamiento o adaptación. Las características generales de los niños con Síndrome de Asperger son los siguientes:

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Autor: Dr. Jaume Guilera

Síndrome de Asperger: aproximación a un diagnóstico

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Síndrome de Asperger: aproximación a un diagnóstico

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

El diagnóstico del Síndrome de Asperger, es muy difícil de diagnosticar y requiere de muchas pruebas psicológicas, cognitivas y biológicas para su consecución. Actualmente según el DSM-5 (APA, 2013) han publicado la existencia de un solo Trastorno del Espectro Autista (TEA) que incluye todos los tipos de autismo reconocidos en el DSM-IV-TR: trastorno autista, síndrome de Asperger, trastorno generalizado del desarrollo (no especificado) y trastorno desintegrativo infantil.

Evaluación diagnóstica

Según la afirmación de Martín (2004) “la evaluación diagnóstica debe tener en consideración la expresión variable de los comportamientos centrales al cuadro sintomático en función de las características únicas de cada individuo” y partiendo de la base de que la evaluación de cualquier trastorno, pero sobretodo del Síndrome de Asperger, no se debe limitar al análisis de las conductas observables como única prueba diagnóstica.

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Autor: Dr. Jaume Guilera